शिक्षा का अधिकार अधिनियम 2009: प्रावधान, उद्देश्य और चुनौतियाँ
गजेंद्र सिंह गोदारा
15
मिनट का पठन
शिक्षा का अधिकार (RTE) भारत में एक मौलिक अधिकार है। अनुच्छेद 21A (86वें संशोधन, 2002 द्वारा जोड़ा गया) यह निर्देश देता है कि राज्य 6 से 14 वर्ष की आयु के सभी बच्चों को मुफ्त और अनिवार्य प्रारंभिक शिक्षा प्रदान करे। इसे लागू करने के लिए, संसद ने बच्चों का मुफ्त और अनिवार्य शिक्षा का अधिकार अधिनियम, 2009 (RTE अधिनियम) पारित किया, जो अप्रैल 2010 से प्रभावी हुआ। यह अधिनियम स्कूली शिक्षा के मानक निर्धारित करके और वंचित समूहों के लिए पहुंच सुनिश्चित करके अनुच्छेद 21A को कार्यान्वित करता है।
संवैधानिक पृष्ठभूमि
आरटीई (RTE) के लिए जोर देने की गहरी संवैधानिक जड़ें हैं, जो 6-14 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए शिक्षा को एक मौलिक अधिकार बनाती हैं। इससे पहले, अनुच्छेद 45 (निदेशक सिद्धांत) ने राज्य से 14 वर्ष की आयु तक के सभी बच्चों के लिए मुफ्त, अनिवार्य शिक्षा प्रदान करने का आग्रह किया था।
उन्नीकृष्णन बनाम आंध्र प्रदेश राज्य के 1993 के ऐतिहासिक मामले में, सुप्रीम कोर्ट ने फैसला सुनाया कि प्रत्येक नागरिक के पास शिक्षा का मौलिक अधिकार है, जो इसे अनुच्छेद 21 (जीने का अधिकार) से प्राप्त करता है।
न्यायालय ने इस बात पर जोर दिया कि शिक्षा का यह अधिकार पूर्ण नहीं है, बल्कि इसके लिए राज्य को 14 वर्ष तक की आयु के सभी बच्चों को मुफ्त शिक्षा प्रदान करने की आवश्यकता है।
इस अधिकार को वैधानिक समर्थन देने के लिए, संविधान (छियासीवां संशोधन) अधिनियम, 2002 लागू किया गया था।
इस संशोधन ने मौलिक अधिकारों के तहत अनुच्छेद 21A को शामिल किया, जिसमें 6 से 14 वर्ष की आयु के बच्चों को मुफ्त और अनिवार्य शिक्षा देना अनिवार्य किया गया है।
इसने छह साल की उम्र तक प्रारंभिक बचपन की देखभाल और शिक्षा पर ध्यान केंद्रित करने के लिए राज्य नीति के निदेशक सिद्धांतों के तहत अनुच्छेद 45 को प्रतिस्थापित किया।
इसके अतिरिक्त, इसने मौलिक कर्तव्यों के तहत अनुच्छेद 51A में एक और कर्तव्य जोड़ा, जिससे माता-पिता या अभिभावकों का यह कर्तव्य बन गया कि वे 6 से 14 वर्ष के बच्चों को शिक्षा के अवसर प्रदान करें।
अनुच्छेद 21A को ठोस रूप देने के लिए आरटीई अधिनियम, 2009 को अधिनियमित किया गया था, जिसका उद्देश्य उन बाधाओं (आर्थिक, सामाजिक और ढांचागत) को समाप्त करना है जो बच्चों को स्कूल जाने से रोकती हैं। इस संशोधन का उद्देश्य शिक्षा के अधिकार को लागू करने योग्य बनाना और यह सुनिश्चित करना था कि प्रत्येक बच्चे को बिना किसी भेदभाव के प्रारंभिक शिक्षा मिले।
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शिक्षा का अधिकार अधिनियम 2009 के प्रमुख प्रावधान
मुफ्त और अनिवार्य शिक्षा (6-14 वर्ष): 6 से 14 वर्ष के आयु वर्ग के प्रत्येक बच्चे को पड़ोस के स्कूल में मुफ्त और अनिवार्य शिक्षा का अधिकार है। स्कूल इन बच्चों के लिए ट्यूशन शुल्क या प्रवेश शुल्क नहीं ले सकते।
प्रवेश से इनकार न करना: स्कूलों को बिना किसी अत्यधिक औपचारिकता के सभी बच्चों को प्रवेश देना होगा। महत्वपूर्ण बात यह है कि, “उम्र के प्रमाण के अभाव में किसी भी बच्चे को स्कूल में प्रवेश देने से इनकार नहीं किया जाएगा।” यदि आवश्यक दस्तावेज गायब हैं तो वे सरकार द्वारा उपलब्ध कराए जाने चाहिए।
कैपिटेशन शुल्क और स्क्रीनिंग पर रोक: अधिनियम की धारा 13 किसी भी स्कूल या व्यक्ति द्वारा प्रवेश के समय कैपिटेशन शुल्क वसूलने या इंटरव्यू/स्क्रीनिंग टेस्ट आयोजित करने पर रोक लगाती है। उल्लंघन करने वालों पर भारी जुर्माने का प्रावधान है।
बुनियादी ढांचे के मानदंड: अधिनियम स्कूल के बुनियादी ढांचे के लिए न्यूनतम मानक निर्धारित करता है। उदाहरण के लिए, आरटीई (RTE) से मान्यता प्राप्त स्कूल में हर मौसम के अनुकूल इमारत होनी चाहिए, जिसमें प्रति शिक्षक कम से कम एक कक्षा, एक कार्यालय-सह-भंडार कक्ष, बाधा मुक्त पहुंच, लड़कों और लड़कियों के लिए अलग शौचालय, पीने का सुरक्षित पानी और एक खेल का मैदान होना चाहिए।
शिक्षक योग्यताएं और छात्र-शिक्षक अनुपात: सभी शिक्षकों को राष्ट्रीय शिक्षक शिक्षा परिषद (NCTE) द्वारा निर्धारित योग्यताओं को पूरा करना होगा। गुणवत्तापूर्ण शिक्षा सुनिश्चित करने के लिए अधिनियम आदर्श छात्र-शिक्षक और छात्र-कक्षा अनुपात (जैसे, प्राथमिक में 1:30, उच्च प्राथमिक में 1:35) भी निर्दिष्ट करता है।
नो-डिटेंशन (रोके न जाने)/बोर्ड परीक्षा का न होना: प्रारंभिक शिक्षा (कक्षा VIII) पूरी होने तक किसी भी बच्चे को रोका, निष्कासित नहीं किया जा सकता, या उसके लिए बोर्ड परीक्षा उत्तीर्ण करना अनिवार्य नहीं किया जा सकता। इस बाल-अनुकूल दृष्टिकोण का उद्देश्य स्कूली शिक्षा को पूरा करने के लिए प्रोत्साहित करना है।
निजी स्कूलों में आरक्षण: एक ऐतिहासिक प्रावधान के तहत सभी निजी गैर-सहायता प्राप्त गैर-अल्पसंख्यक स्कूलों में (कक्षा I में प्रवेश के लिए) 25% सीटें आर्थिक रूप से कमजोर या वंचित समूहों के बच्चों के लिए आरक्षित करना आवश्यक है। राज्य इन स्कूलों को इस खर्च की प्रतिपूर्ति प्रदान करता है।
स्कूल प्रबंधन समितियां (SMCs): सरकारी फंड के उपयोग की निगरानी करने और स्कूल विकास योजनाएं तैयार करने के लिए स्कूलों को माता-पिता, अभिभावकों, शिक्षकों और स्थानीय अधिकारियों को शामिल करते हुए एसएमसी (SMC) का गठन करना होगा।
उपयुक्त सरकारों की जिम्मेदारियां: केंद्र सरकार राष्ट्रीय सलाहकार परिषद की स्थापना करती है और राष्ट्रीय पाठ्यक्रम की रूपरेखा तथा शिक्षक प्रशिक्षण मानक निर्धारित करती है। राज्य सरकारें मुफ्त और अनिवार्य शिक्षा, अनिवार्य प्रवेश व उपस्थिति और पड़ोस में स्कूलों की उपलब्धता सुनिश्चित करती हैं।
शिकायत निवारण तंत्र: राष्ट्रीय बाल अधिकार संरक्षण आयोग (NCPCR) अधिनियम के तहत सुरक्षा उपायों की समीक्षा करता है, शिकायतों की जांच करता है, और उसके पास दीवानी अदालत की शक्तियां होती हैं। राज्य समान प्राधिकार के साथ अपने स्वयं के बाल अधिकार संरक्षण आयोगों का गठन कर सकते हैं।
वित्तपोषण और वित्तीय जिम्मेदारी: केंद्र और राज्य सरकारें दोनों इस अधिनियम को लागू करने के लिए वित्तीय बोझ साझा करती हैं। केंद्र सरकार राज्यों की सहायता के लिए वित्त आयोग के माध्यम से अतिरिक्त धन की सिफारिश कर सकती है।
भारत में आरटीई अधिनियम के उद्देश्य
आरटीई (RTE) अधिनियम के मुख्य उद्देश्यों में शामिल हैं:
सार्वभौमिक नामांकन और प्रतिधारण (बनाए रखना): यह सुनिश्चित करना कि प्रत्येक बच्चा (6-14 वर्ष) स्कूल में नामांकित हो और प्रारंभिक शिक्षा पूरी होने तक स्कूल में बना रहे। यह सभी बच्चों के लिए "मुफ्त और अनिवार्य प्रवेश, उपस्थिति और प्रारंभिक शिक्षा की पूर्णता" की गारंटी देता है।
समानता और समावेशन: बिना किसी भेदभाव के समान गुणवत्ता वाली शिक्षा प्रदान करना। यह अधिनियम स्पष्ट रूप से "समानता और गैर-भेदभाव के सिद्धांतों" पर आधारित शिक्षा का लक्ष्य रखता है, जो लड़कियों, सामाजिक रूप से वंचित समूहों और विशेष आवश्यकताओं वाले बच्चों के लिए समान अवसरों को बढ़ावा देता है।
गुणवत्तापूर्ण शिक्षा: स्कूली शिक्षा के स्तर में सुधार करना। योग्य शिक्षकों और बुनियादी ढांचे के मानदंडों को अनिवार्य करके, यह अधिनियम सीखने के परिणामों को बेहतर बनाने का प्रयास करता है। यह एक बाल-केंद्रित शिक्षाशास्त्र (कोई शारीरिक दंड या भय नहीं) को बढ़ावा देता है, जिससे यह सुनिश्चित होता है कि शिक्षा न केवल सुलभ हो बल्कि सार्थक भी हो।
ड्रॉपआउट (स्कूल छोड़ने की दर) को कम करना: मध्याह्न भोजन (मिड-डे मील) और उपचारात्मक कक्षाओं जैसे उपायों के माध्यम से, आरटीई स्कूल छोड़ने की प्रवृत्ति को रोकने का प्रयास करता है। अधिनियम की 'नो-डिटेंशन' (अनुत्तीर्ण न करने की) नीति भी बच्चों द्वारा जल्दी स्कूल छोड़ने की दर को कम करने में मदद करती है, जिसका उद्देश्य सीखने की बेहतर निरंतरता बनाए रखना है।
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आरटीई (RTE) अधिनियम के कार्यान्वयन और उससे जुड़ी चुनौतियां
उपलब्धियां:
सरकार ने स्कूलों के निर्माण, शिक्षकों की भर्ती और नामांकन को बढ़ावा देने के लिए (सर्व शिक्षा अभियान और समग्र शिक्षा के माध्यम से) भारी निवेश किया है। प्रारंभिक स्कूली शिक्षा का तेजी से विस्तार हुआ है - आंकड़ों से पता चलता है कि भारत में कक्षा VIII का नामांकन 2005-06 में ~11 मिलियन से लगभग दोगुना होकर 2020-21 तक 22 मिलियन से अधिक हो गया है।
प्राथमिक से माध्यमिक स्कूल में जाने की संक्रमण दर (संक्रमण दर) भी अधिक है (राष्ट्रीय स्तर पर ~89%)। कई ग्रामीण क्षेत्रों में अब पास में ही स्कूल हैं, और बुनियादी सुविधाओं (शौचालय, पीने का पानी) में व्यापक सुधार हुआ है।
सतत समस्याएं:
प्रगति के बावजूद, चुनौतियां बनी हुई हैं। स्कूलों के एक बड़े हिस्से में अभी भी आरटीई (RTE) के पूर्ण अनुपालन की कमी है: उदाहरण के लिए, कई स्कूल आरटीई लागू होने के 14 साल बाद भी सभी मानदंडों को पूरा नहीं करते हैं। कुछ क्षेत्रों में शिक्षकों की अनुपस्थिति और कमी बनी हुई है, जिससे गुणवत्ता प्रभावित होती है।
सीखने के परिणाम पीछे रह गए हैं - एएसईआर (ASER) सर्वेक्षणों से पता चलता है कि केवल 45% ग्रामीण युवाओं (14-18 वर्ष की आयु) के पास बुनियादी अंकगणितीय कौशल है।
कोविड-19 महामारी ने डिजिटल विभाजन को उजागर किया है: सर्वेक्षणों के अनुसार लॉकडाउन के दौरान गरीब परिवारों के बच्चों में ~95% ड्रॉपआउट की रिपोर्ट की गई है, क्योंकि लगभग आधी आबादी के पास दूरस्थ शिक्षा के लिए इंटरनेट की सुविधा नहीं थी।
नीतिगत सुधार (एनईपी 2020):
राष्ट्रीय शिक्षा नीति 2020 का उद्देश्य आरटीई प्रावधानों को मजबूत करना है। एनईपी (NEP) ने मुफ्त शिक्षा का विस्तार करके 3-6 वर्ष की आयु (सार्वभौमिक प्रारंभिक बचपन शिक्षा) को शामिल करने और 18 वर्ष की आयु तक शिक्षा को मुफ्त और अनिवार्य बनाने का प्रस्ताव दिया है।
यह शिक्षक प्रशिक्षण, निरंतर मूल्यांकन और बुनियादी साक्षरता/संख्यात्मकता पर जोर देता है। उदाहरण के लिए, NEP 2020 स्पष्ट रूप से आरटीई के दायरे को 3-6 आयु वर्ग तक बढ़ाने और बेहतर शिक्षाशास्त्र और मूल्यांकन के माध्यम से सीखने के परिणामों में सुधार करने का सुझाव देता है। ये सुधार गुणवत्ता और समावेशन पर ध्यान केंद्रित करके आरटीई की कमियों को दूर करने की कोशिश करते हैं।
शिक्षा का अधिकार अधिनियम 2009: न्यायिक व्याख्या और केस कानून
सोसाइटी फॉर अनएडेड प्राइवेट स्कूल्स (राजस्थान) बनाम भारत संघ, 2012: सुप्रीम कोर्ट ने वंचित बच्चों के लिए निजी स्कूलों में 25% कोटे की संवैधानिक वैधता को बरकरार रखा। न्यायालय ने आरटीई (RTE) अधिनियम को "बाल-केंद्रित" माना और नियम दिया कि निजी, गैर-सहायता प्राप्त (गैर-अल्पसंख्यक) स्कूलों को स्कूलों को चलाने के उनके अधिकार का उल्लंघन किए बिना, आरटीई आवश्यकताओं का पालन करना चाहिए।
प्रमति एजुकेशनल एंड कल्चरल ट्रस्ट बनाम भारत संघ, 2014: पांच न्यायाधीशों की पीठ ने फैसला सुनाया कि आरटीई के प्रावधान (जैसे 25% कोटा) अल्पसंख्यक अधिकारों के लिए अनुच्छेद 30 के संरक्षण का हवाला देते हुए, अल्पसंख्यक-संचालित शैक्षणिक संस्थानों पर लागू नहीं होते हैं। दूसरे शब्दों में, जहां आरटीई सरकारी, सहायता प्राप्त और गैर-अल्पसंख्यक गैर-सहायता प्राप्त स्कूलों पर लागू होता है, वहीं यह सहायता प्राप्त और गैर-सहायता प्राप्त दोनों अल्पसंख्यक स्कूलों को आरटीई दायित्वों से छूट देता है (क्योंकि यह उनके अल्पसंख्यक चरित्र का उल्लंघन करेगा)।
भारत में शिक्षा के अधिकार का प्रभाव
आरटीई (RTE) अधिनियम ने भारत में, विशेष रूप से ग्रामीण क्षेत्रों में, स्कूली शिक्षा का काफी विस्तार किया है। प्राथमिक नामांकन रिकॉर्ड स्तर तक बढ़ गया है, और लैंगिक समानता में सुधार हुआ है (प्राथमिक स्तर पर लड़कियों का नामांकन अब लड़कों के बराबर है)।
सार्वभौमिक शिक्षा नीतियों की मदद से साक्षरता दर में वृद्धि हुई है (भारत की साक्षरता दर 2001 में ~65% से बढ़कर 2017 तक ~77% हो गई)। आंकड़े बताते हैं कि लगभग 90% बच्चे प्राथमिक शिक्षा पूरी करते हैं।
हालांकि, पहुंच (एक्सेस) पर ध्यान केंद्रित करने का पूरा परिणाम सीखने के स्तर में नहीं बदला है। एनुअल स्टेटस ऑफ एजुकेशन रिपोर्ट (ASER) के आंकड़े बुनियादी पढ़ने और अंकगणित में लगातार कमियों को दर्शाते हैं। महामारी ने असमानताओं को और अधिक उजागर कर दिया: इंटरनेट या डिवाइस के बिना बच्चे शिक्षा से वंचित रह गए, जिससे समावेशी स्कूली शिक्षा की प्रगति बाधित हुई।
संक्षेप में, आरटीई ने पहुंच का दायरा बढ़ाया और नामांकन में लैंगिक/सामाजिक-आर्थिक अंतर को पाटने में मदद की, लेकिन गुणवत्ता और डिजिटल समावेशन में चुनौतियां अभी भी बनी हुई हैं।
आरटीई अधिनियम 2009 की आलोचना
इनपुट-ओरिएंटेड (निवेश-उन्मुख), न कि परिणाम-संचालित: आलोचकों का तर्क है कि यह अधिनियम वास्तविक सीखने के बजाय बुनियादी ढांचे और नामांकन के लक्ष्यों पर जोर देता है। सर्वेक्षणों से पता चलता है कि स्कूलों का अस्तित्व सुनिश्चित करने से सीखने की गारंटी नहीं मिली; छात्रों की दक्षता का स्तर अभी भी कम बना हुआ है।
शिक्षकों से जुड़ी समस्याएं: हालांकि आरटीई (RTE) योग्य शिक्षकों को अनिवार्य बनाता है, लेकिन कई राज्यों में अभी भी पर्याप्त प्रशिक्षित शिक्षकों की कमी है। आलोचकों ने शिक्षक प्रशिक्षण, भर्ती और जवाबदेही में कमियों को रेखांकित किया है - जिससे शिक्षा की गुणवत्ता प्रभावित होती है। (उदाहरण के लिए, कुछ रिपोर्टों में केवल आधे प्राथमिक शिक्षकों के पास ही अनिवार्य योग्यताएं थीं)।
कार्यान्वयन में कमियां: निजी स्कूलों में 25% कोटा अक्सर आंशिक रूप से ही लागू किया गया है। कुछ स्कूलों ने वंचित बच्चों को प्रवेश देने से बचने के लिए अनौपचारिक परीक्षाओं या "दान" (डोनेशन) मांगने का सहारा लिया। मानदंडों (जैसे उपस्थिति और बुनियादी ढांचे) की निगरानी भी असमान रही है, जिससे कई क्षेत्रों में आरटीई का कमजोर अनुपालन हुआ है।
पूर्व-विद्यालय (प्री-स्कूल) का बाहर होना: एक लंबे समय से चली आ रही आलोचना यह है कि आरटीई 0-6 वर्ष के बच्चों (प्रारंभिक बचपन की शिक्षा) को बाहर रखता है, जिससे बुनियादी स्तर पर एक अंतर रह जाता है। हाल ही में इस अंतर को पाटने के लिए नीति में बदलाव (एनईपी 2020) किया गया है।
आगे की राह
सरकारी स्कूलों को मजबूत बनाना: सरकारी स्कूल के बुनियादी ढांचे और शिक्षण में निवेश बढ़ाने (जर्जर स्कूलों के पुनर्निर्माण, अधिक शिक्षकों की भर्ती) की आवश्यकता है ताकि सरकारी स्कूल सभी बच्चों को सेवा प्रदान कर सकें और निजी स्कूलों पर निर्भरता कम हो सके।
प्रारंभिक बाल्यावस्था देखभाल और शिक्षा (ECE) को एकीकृत करना: एनईपी (NEP) 2020 के अनुसार, स्कूल-पूर्व (आंगनवाड़ी) शिक्षा को औपचारिक प्रणाली में एकीकृत करके आरटीई (RTE) के दायरे को 3-6 वर्ष की आयु तक बढ़ाएं। सीखने की तत्परता में शुरुआती निवेश से बाद के चरणों में परिणामों में सुधार होगा।
गुणवत्ता और जवाबदेही बढ़ाना: उपचारात्मक शिक्षण, निरंतर मूल्यांकन (निपुण भारत मिशन - NIPUN Bharat Mission) और सामुदायिक निगरानी के माध्यम से सीखने के परिणामों पर ध्यान केंद्रित करना। स्कूल प्रबंधन समितियों को सशक्त बनाना और आरटीई मानदंडों के अनुपालन का नियमित रूप से ऑडिट करने के लिए डिजिटल टूल (जैसे UDISE और ASER डेटा) का उपयोग करना।
शिक्षक प्रशिक्षण और प्रमाणन: शिक्षक शिक्षा को सुदृढ़ करना और शिक्षक पात्रता परीक्षा (TET) तथा एनसीटीई (NCTE) मानदंडों को सख्ती से लागू करना सुनिश्चित करना। सेवारत शिक्षकों के लिए व्यावसायिक विकास (जैसा कि एनईपी 2020 द्वारा परिकल्पित है) शिक्षाशास्त्र में सुधार कर सकता है।
आरटीई (RTE) अधिनियम 2009 पर यूपीएससी के पिछले वर्ष के प्रश्न
प्रारंभिक परीक्षा (Prelims)
प्रश्न. निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए (2018):
शिक्षा का अधिकार (RTE) अधिनियम के अनुसार, किसी राज्य में शिक्षक के रूप में नियुक्ति के लिए पात्र होने के लिए, किसी व्यक्ति के पास संबंधित राज्य शिक्षक शिक्षा परिषद द्वारा निर्धारित न्यूनतम योग्यता होना आवश्यक होगा।
आरटीई अधिनियम के अनुसार, प्राथमिक कक्षाओं को पढ़ाने के लिए, एक उम्मीदवार को राष्ट्रीय शिक्षक शिक्षा परिषद के दिशानिर्देशों के अनुसार आयोजित शिक्षक पात्रता परीक्षा उत्तीर्ण करना आवश्यक है।
भारत में, शिक्षक शिक्षा संस्थानों का 90% से अधिक सीधे राज्य सरकारों के अधीन है।
ऊपर दिए गए कथनों में से कौन सा/से सही है/हैं?
1 और 2
केवल 2
1 और 3
केवल 3
उत्तर: (b)
मुख्य परीक्षा (Mains)
प्रश्न. बच्चों के लिए निःशुल्क और अनिवार्य शिक्षा का अधिकार अधिनियम, 2009 स्कूली शिक्षा के महत्व के बारे में जागरूकता पैदा किए बिना बच्चों की शिक्षा के लिए प्रोत्साहन-आधारित प्रणाली को बढ़ावा देने में अपर्याप्त है। विश्लेषण कीजिए। (2022)
शिक्षा का अधिकार अधिनियम 2009 क्या है?
कौन सा अनुच्छेद शिक्षा के अधिकार के अंतर्गत आता है?
आरटीई अधिनियम 2009 की प्रमुख विशेषताएं क्या हैं?
आरटीई (RTE) अधिनियम भारत के लिए क्यों महत्वपूर्ण है?
क्या आरटीई (RTE) अधिनियम अल्पसंख्यक शैक्षणिक संस्थानों पर लागू होता है?
शिक्षा का अधिकार अधिनियम 2009 भारत में शिक्षा के लोकतांत्रीकरण में एक महत्वपूर्ण मोड़ था, जिसने औपचारिक रूप से शिक्षा को एक मौलिक अधिकार के रूप में मान्यता दी। इसने स्कूल में उपस्थिति को सार्वभौमिक बना दिया है और कोटा तथा सहायता योजनाओं के माध्यम से वंचित बच्चों को शामिल किया है। हालाँकि, सच्ची सफलता का अर्थ केवल नामांकन नहीं, बल्कि गुणवत्तापूर्ण शिक्षा सुनिश्चित करना है। आगे बढ़ते हुए, भारत को सीखने के अंतर और बुनियादी ढांचे की कमियों को दूर करना होगा। आरटीई (RTE) के प्रावधानों को मजबूत करना (जैसा कि एनईपी 2020 का प्रस्ताव है) भारत को अपने सतत विकास लक्ष्य 4 (सभी के लिए समावेशी, गुणवत्तापूर्ण शिक्षा) और व्यापक सामाजिक न्याय के उद्देश्यों को पूरा करने में मदद करेगा।
अनुसंधान पद्धति
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गजेंद्र सिंह गोदारा आईआईटी बॉम्बे के स्नातक और एक यूपीएससी आकांक्षी हैं, जिन्होंने कई प्रारंभिक (Prelims) और मुख्य (Mains) परीक्षाओं सहित 4 प्रयास किए हैं। वे राजनीति (Polity), आधुनिक इतिहास (Modern History), अंतर्राष्ट्रीय संबंध (International Relations) और अर्थव्यवस्था (Economy) के विशेषज्ञ हैं। PadhAI में, गजेंद्र अपने प्रत्यक्ष परीक्षा अनुभव का लाभ उठाकर जटिल अवधारणाओं को सरल बनाते हैं, जिससे उच्च दक्षता वाली अध्ययन सामग्री तैयार होती है जो आकांक्षियों को समय बचाने और केंद्रित रहने में मदद करती है।
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